3月21日，“A.I.之光 点亮在线教与学”教育公益直播论坛网上举办。论坛上，作为十位受邀演讲专家之一，滨州市教育局局长刘春国介绍，滨州市“空中课堂”创造了6天从无到有，7天准时试播，10天零失误播出的“火神山速度”。
市教育局局长刘春国出席“A.I.之光 点亮在线教与学”教育公益直播论坛，分享滨州经验。资料图
此次活动，由国家新闻出版署出版融合发展（北师大出版社）重点实验室、北京师范大学基础教育大数据应用研究院主办，科大讯飞承办。北京师范大学副校长陈丽，合肥市教育局副局长王勇，科大讯飞董事长刘庆峰等专家齐聚“云端”，通过“直播+互动”的形式，分享疫情期间在线教学经验，研讨在线教育的未来趋势。
滨州“空中课堂”稳定运行超过1000小时，累计浏览量1.47亿人次
活动中，刘春国以《化危为机，空中课堂交出合格答卷；升级再造，在线教学如何走向未来》为题，分享了滨州市“空中课堂”的建设经验。他表示，市教育局强化执行力、协调力、服务力和提升力，“空中课堂”建设拼出了“火神山”速度。自2月5日试播以来，稳定运行超过1000小时，累计浏览量1.47亿人次。
这份成绩的取得，刘春国认为得益于“四个一”——一个关键：强大的技术力量支撑；一个团队：勇于担当的骨干教师队伍；一套制度：严格的“三轮”质量审核机制；一个原则：不让任何一个应该参加学习的孩子掉队。
刘春国介绍，滨州教育此前就有和科大讯飞的合作基础，加之和本地几大通信单位的通力协作，才在特殊时期利用网络技术织成了一张教育教学网。同时，“畅言晓学”“智学网 ”“校信”等一批App纷纷助力，系统可以智能批改并反馈班级学情数据，因此建立起了以即时通讯、移动办公为主线，集家校沟通、教师服务于一体的校园移动应用服务平台。
为保障在线教学质量，市教育局遴选了一批教学能手、学科带头人等骨干教师，专门录制“空中课堂”电教课。经过600余名教师夜以继日的备课与研讨，无数次的线上备课、试讲、研讨、录制、制片，6天时间完成第一批录制的846节课。截至目前，第二批、第三批1024节课全部录制完成，第四批课程录制正在筹划中。
据悉，滨州的课程资源录制实行集体备课制度，工作组对每一节课都进行严格审核与测试，还增加了播出前测试和审核方案。通过这三轮质量把关，实现了播出“零失误”。
特别值得注意的是，为确保所有学生都能及时获取课程资源，我市要求各县（市、区）实施教研员包乡镇和学校制度。通过排查，发现了1038名暂不具备网络学习条件的学生。为此，我市实施了有针对性的解决办法，通过提供手机、接通网络电视、帮助承担通讯流量费用等方式予以解决。如：协调广电公司为贫困家庭免费接通有线电视，专门开通12个公共频道同步直播课程。对确实无法参加学习的学生，各有关学校采取为学生打印、寄送电子教材和安排教师电话联系等方式，指导他们开展自学。
滨州“空中课堂”通过大数据分析发现短板，力求改进
刘春国提出，在前期实践中，滨州教育摸索出了几个规律：录播+直播的形式更符合学生需求，互动是教师和学生的共同需求，作业是线上教学不可或缺的场景。
数据显示，滨州市教育云平台是本地学生的第一选择，平台以录播为主，有 97.62%的学生参与。其次，是学校组织的线上学习，以本校老师的直播课为主，占比19.48%。录播+直播相结合，满足了学生的线上学习需求。同时，市级平台的录播功能支持学生课后复习，从数据可以看出，22%的学生在周末会登陆平台进行回看，体现出了学生对自主学习的需求。
在面向全市17486位教师的问卷调查中，69.44%的教师认为师生互动是关键和亟待提升的部分。在教师自我压力评估中，教学效果达不到预期和学生的学习状态不好，是超过60%的教师的压力来源。在更喜欢哪种类型的网络教学调查中，有37.89%的学生也提到了“与自己老师的互动”。
在线上学习空间中，作业构成了教师与学生互动和教学闭环的核心场景。2月5日—3月15日，我市“空中课堂”有7106位中学教师、10929位小学教师在平台发布学习任务，日均推送中学作业978342份，小学作业362919份，生均作业2.9份/天。作业类型上，小学作业更加多样化，中学作业更着眼于学科教学。
刘春国坦言，仓促应战的“空中课堂”也暴露出了学生接受能力有差距、教师信息化素养不足、师生互动性较低等短板。在对“空中课堂”适应程度的调查中，有13.9%的学生反映课程进度较快，需调整课程进度或对学困生加强辅导。一些教师对在线教育方式不适应、对网上系统和平台不熟悉、课程设计完全照搬线下教学模式等问题确实存在。与课程录制相比，师生有效互动更为困难，教师在这头讲得起劲，学生在那头神游天外的现象也不少。同时，一些家长缺少对学生的监控、督促，造成学生不认真听课、学习效率低下。
全力打造教育信息化落地见效的“滨州模式”
刘春国认为，教育信息化不是简单的教育+信息化，而是教育走向信息化、教育全面信息化。疫情过后，应如何继续推进教育信息化工作呢？对此，他从教育行政部门、教育信息化实践的角度，提出推进教育信息化、完善线上教学的几个方向：真正实现学生为本、真正促进师生互动、真正提升教育均衡、真正提高教师素养。
刘春国说，如何在线上教学中实现以学生为中心，探索基于学段、学科、学情的教育信息化应用模式并推广，应当是疫情过后的一项长期工作。比如，是否应该考虑改变当前的作业模式，尝试在线课堂以作业任务为中心，让学生自主完成学习，教师仅是辅助者、指导者，在这个过程中既体现了学习者的中心地位，又增强了师生互动。
同时，在技术层面，需要根据使用反馈信息，及时调整、升级目前的软件系统功能，让师生互动更方便，让作业反馈更简单。从心理上，需要教师、学生及家长更靠近、更配合，共同关注学生的学习和成长。同时，推进教育信息化要与教育精准扶贫充分结合、互促互融。我们的教育信息化要促进教育的优质均衡，而不能拉大学生、学校间的差距。
当前来看，建设一支信息素养高的教师队伍是在线教育顺利开展的保障。未来，技术不会取代教师，但没有掌握技术的教师必然会落后于掌握了技术的同事。因此，必须从平时抓起，通过大规模培训，普遍提升在职教师的信息素养。
刘春国表示，下一步，市教育局将坚持以学生为本、坚持应用驱动、坚持系统推进，对标“三全两高一大”要求，全力打造教育信息化落地见效的“滨州模式”。
